Diversité des langues autochtones

Introduction au cours

Nous sommes deux enseignantes ayant de l’expérience dans divers rôles de la maternelle à la 12^e année et dans des contextes postsecondaires. Ensemble, nous formons une solide équipe collaborative bien rodée pour guider les enseignant(e)s de langues additionnelles dans la voie de la décolonisation et de l’autochtonisation ainsi que pour faciliter leur compréhension.

Je (Shirley Cardinal) suis originaire du territoire du Traité n^o 6 et je suis incroyablement reconnaissante d’être une nēhiyaw (Crie des Plaines) et d’avoir pu parler ma langue depuis mon enfance. L’acquisition linguistique est toujours le voyage de ma vie alors que je cherche à comprendre et à apprendre le caractère sacré de la langue nēhiyawēwin. La diversité des expériences d’apprentissage et d’enseignement guide ma passion pour l’éducation et l’acquisition des langues autochtones.

En tant que pionnière, je (Gemma Porter) travaille avec des élèves d’horizons divers dans le système de la maternelle à la 12^e année et maintenant en tant que formatrice d’enseignant(e)s. Cela m’a permis d’apprendre et de cultiver des relations de travail avec des personnes et des organisations autochtones dans l’Ouest canadien et les Maritimes. Ces expériences ont joué un rôle déterminant dans mon parcours vers la décolonisation et l’autochtonisation dans l’éducation.

Alors que les enseignant(e)s répondent aux appels croissants à décentrer les notions occidentales de l’éducation, les organisations professionnelles se doivent de fournir des ressources à l’appui de ces objectifs. Nous espérons que vous trouverez un soutien signifiant tout au long de ce cours que nous avons conçu.

Veuillez lire la Déclaration de l’UNESCO (2022) suivante, qui donne un aperçu de la façon dont la géographie façonne le caractère unique des langues autochtones. Elle souligne l’importance de la collaboration et du soutien pour les peuples autochtones dans leurs efforts de revitalisation de leurs langues.

Questions essentielles vs questions directrices

Les questions essentielles sont des interrogations primordiales qui configurent chaque module, favorisant la curiosité et guidant notre exploration des concepts clés. En revanche, les questions directrices offrent un guide plus ciblé et plus structuré pour les participant(e)s, en attirant l’attention sur des ressources ou du matériel spécifiques. Ces questions servent de balises, assurant que les participant(e)s s’engagent avec le contenu désigné pour approfondir leur compréhension des questions essentielles.

Fondamentalement, les questions essentielles jettent les bases de notre exploration, tandis que les questions directrices fournissent une feuille de route ciblée. Ensemble, elles enrichissent notre compréhension du matériel du cours. Le fait d’embrasser cette interaction enrichit l’expérience d’apprentissage, nous permettant de mettre en évidence les complexités et les nuances intégrées dans chaque module.

Objectifs d’apprentissage

Les participant(e)s poursuivront les objectifs suivants :

• Analyser les stratégies pédagogiques qui abordent l’interrelation entre la terre, les récits, la culture et la langue.
• Explorer les récits d’origine et la signification des noms de lieux dans divers groupes linguistiques autochtones.
• Comprendre comment les processus de décolonisation font partie intégrante de la revitalisation des langues pour divers groupes linguistiques autochtones.