La classe de langue innovante

Bienvenue à notre série de visites virtuelles immersives à 360 degrés, où vous découvrirez quatre classes de langue inspirantes à travers le Canada. Ces espaces soigneusement sélectionnés et organisés présentent des pratiques pédagogiques innovantes, avec un accent particulier sur l’intégration de la technologie pour améliorer l’apprentissage des langues. Explorez quatre salles de classe dynamiques et inspirantes :

• une classe itinérante de français langue seconde (FLS) au niveau primaire à Edmonton, en Alberta;
• une classe de langue et de culture espagnoles au niveau secondaire à Edmonton, en Alberta;
• une classe extérieure de langue et de culture autochtones à Yellowknife, dans les Territoires du Nord-Ouest;
• une classe de français de base au niveau secondaire à Toronto, en Ontario.

Cliquez sur chaque espace pour découvrir les innovations qui favorisent le succès de ces enseignant(e)s de langues et découvrir des perspectives uniques pour votre propre classe.

L’utilisation d’activités linguistiques agréables, fonctionnelles et authentiques ainsi que le morcellement de concepts complexes favorisent l’engagement des élèves et un apprentissage linguistique efficace. Découvrez comment la technologie peut faciliter ce processus.

Des idées numériques : Susciter l’engagement des élèves dans la classe de langues

Rubina Sharma, enseignante de FLS et directrice de département avec 20 ans d’expérience, partage des stratégies dynamiques pour tirer parti de la technologie afin de susciter l’engagement et l’enthousiasme des élèves dans les classes de langues. Découvrez des stratégies pratiques pour engager et autonomiser les élèves en leur permettant de s’approprier leur propre apprentissage.

Une taille unique ne convient pas à tous : Comprendre la pédagogie différenciée dans l’enseignement des langues

Dans cette entrevue avec l’ACPLS, Rachel Friedman de l’Université de Calgary présente les principes fondamentaux de la pédagogie différenciée dans l’enseignement des langues. Découvrez comment cette approche personnalisée transforme la classe de langues pour mieux répondre aux besoins diversifiés des apprenants.

De la théorie à la pratique : Mise en œuvre de la pédagogie différenciée dans la classe de langues

Rachel Friedman de l’Université de Calgary s’assoit avec l’ACPLS pour combler le fossé entre la théorie et la pratique, en offrant des stratégies concrètes et réalisables pour mettre en œuvre efficacement la pédagogie différenciée dans la classe de langues. Découvrez comment adapter vos méthodes pédagogiques pour répondre aux divers besoins de vos apprenants et créer un environnement inclusif et engageant.

Favoriser l’engagement des apprenants en ligne grâce à l’approche actionnelle

Dans le quatrième module de la série Ma classe virtuelle, Denis Cousineau, un enseignant de FLS avec plus de 30 ans d’expérience, met l’accent sur le défi d’intégrer l’approche actionnelle dans l’enseignement mixte des langues. Le webinaire et les trousses d’outils qui l’accompagnent visent à aider les enseignant(e)s à adopter un modèle d’apprentissage authentique axé sur les compétences et à explorer des stratégies pour favoriser l’acquisition d’une langue en toute confiance.

Être explicite dans l’enseignement et la pratique des routines de la classe de langue favorise la cohérence, allège la charge de travail des enseignant(e)s et des élèves et rehausse le niveau des attentes. La mise en œuvre de routines de conversation structurée encourage également les élèves à s’engager activement dans la communication orale spontanée.

L’acte d’équilibre : Utiliser des routines pour améliorer l’apprentissage des langues en ligne et hors ligne

Pourquoi les routines sont-elles importantes? Comment peuvent-elles améliorer l’apprentissage des élèves? Comment la technologie peut-elle aider les enseignant(e)s à créer des routines? L’ACPLS s’est entretenue avec Ian Foster de l’Institute for Innovation in Second Language Education (IISLE) pour en savoir plus.

Le succès de demain commence aujourd’hui : Conseils pratiques pour la mise en œuvre de routines dans la classe de langues

L’ACPLS s’est entretenue avec Ian Foster de l’Institute for Innovation in Second Language Education (IISLE) afin de découvrir des stratégies pratiques et faciles à mettre en œuvre pour instaurer des routines dans les classes de langues.

Établir des routines dans un environnement d’apprentissage mixte : réduire les filtres affectifs de nos élèves

Ce webinaire et outil pour enseignant(e)s de Shauna Néro explorent des stratégies et des routines d’enseignement soutenues par la recherche qui encouragent la cohérence, la stabilité et l’autonomie de l’apprenant. Découvrez comment favoriser une communauté de soutien parmi les apprenants de langue, en maintenant leur motivation à un niveau élevé et les obstacles affectifs à un niveau faible.

Routines de conversation pour les classes de L+ en ligne et en personne

Cet atelier animé par Jordan Foster met l’accent sur l’efficacité de la mise en œuvre de conversations de routine dirigées par les élèves pour stimuler l’engagement et améliorer les compétences linguistiques fonctionnelles. Découvrez des stratégies et des ressources pratiques pour accroître les capacités conversationnelles des élèves dans la langue cible.

L’établissement de relations grâce à l’utilisation authentique de la langue cible améliore les compétences linguistiques et l’esprit de communauté des apprenants. Les stratégies d’établissement de relations et d’une communauté comprennent les suivantes :

• Utiliser des activités de consolidation d’équipe dans la langue cible qui fournissent un contexte de la vie réelle pour l’apprentissage;
• Utiliser du matériel d’apprentissage inclusif qui reflète la diversité des élèves et intègre diverses perspectives;
• Insuffler de la positivité et du plaisir dans les activités pour favoriser l’unité et la compétence de la classe;
• Créer des liens entre les élèves de diverses classes et utiliser la technologie pour rapprocher les communautés scolaires.

Des pixels aux personnes : Favoriser un environnement d’apprentissage sûr dans la classe de langues

Dans cette entrevue avec l’ACPLS, Monica Tang du Bureau des affaires francophones et francophiles (BAFF) de l’Université Simon Fraser explique comment utiliser la technologie pour créer un environnement d’apprentissage en ligne sécurisé qui favorise la confiance et l’appartenance.

Donner la parole aux apprenants : Des conseils pratiques pour créer des espaces d’apprentissage sûrs

Dans cette entrevue avec l’ACPLS, Monica Tang du Bureau des affaires francophones et francophiles (BAFF) de l’Université Simon Fraser partage des conseils concrets sur l’utilisation de la technologie pour encourager les élèves à s’exprimer en toute confiance, créant ainsi un environnement d’apprentissage sûr où la prise de risques est valorisée.

Favoriser une classe axée sur l’élève avec un accent mis sur l’apprentissage socio-émotionnel : conseils et astuces pratiques

Dans les classes de langues d’aujourd’hui, les élèves ont besoin d’un véritable engagement, d’un soutien complet et d’une agentivité (ou capacité d’agir) personnelle. Rejoignez Kalli Lirette et Lauren Olson pour explorer des techniques pratiques en vue de créer des environnements centrés sur les élèves, en personne et en ligne, grâce à une technologie conviviale et des stratégies adaptables.

Le potentiel du plurilinguisme dans la classe de langues

L’ACPLS s’est entretenue avec Quinton Stotz des Edmonton Public Schools pour explorer le monde du plurilinguisme dans la classe de langues. À quoi cela ressemble-t-il et quels sont les avantages de cette approche enrichissante? Découvrez comment le plurilinguisme peut transformer l’expérience d’apprentissage des langues.

Les parcours plurilingues : La technologie au service de la diversité linguistique

Comment les enseignant(e)s peuvent-ils exploiter la technologie pour mettre en œuvre une approche plurilingue dans leurs classes de langues? Quinton Stotz des Edmonton Public Schools partage des stratégies pratiques pour intégrer une approche plurilingue dans la salle de classe en considérant le rôle essentiel de la technologie pour soutenir la diversité linguistique.

La perturbation numérique : Centrer la diversité et les voix des élèves dans l’apprentissage des langues

L’ACPLS a interviewé Rubina Sharma, une enseignante de FLS passionnée et la cofondatrice du mouvement FSLDisrupt, pour se pencher sur la perturbation numérique qui remodèle l’enseignement des langues et sur le virage vers le centrage des voix des élèves et des perspectives diverses. Découvrez comment la technologie est devenue une puissante alliée dans la quête d’expériences d’apprentissage des langues plus équitables et plus engageantes.

Abandonnez le manuel : L’utilisation de la technologie pour centrer les diverses perspectives dans la classe de L+

La technologie nous relie à une variété apparemment illimitée de ressources authentiques issues de perspectives diverses. Comment choisir les ressources à utiliser? Comment nous assurer qu’elles sont appropriées pour nos apprenants? Eric Keunne, Rubina Sharma et Lauren-Rose Stunell discutent des meilleures pratiques et partagent des stratégies pour tirer parti de la technologie afin de mettre en évidence les voix traditionnellement marginalisées dans la classe de L+.

Abandon de ce manuel de FLS et perturbation du canon : exploiter le numérique pour créer des classes inclusives

French language educators are embracing digital tools and resources to create inclusive and identity-affirming learning environments. Written by Rubina Sharma for Réflexions Volume 42, Issue 1, this article explores how educators are fostering active learners and critical thinkers by adopting tech tools and allowing student choice.

Connecter les apprenants de langues au monde extérieur : une discussion en table ronde

La langue n’existe pas dans le vide, et nos classes de langues ne devraient pas non plus! Karen Devonish-Mazzotta et Laun Shoemaker présentent des façons authentiques et signifiantes de connecter les élèves en langue au monde réel – une façon hautement motivante de faciliter l’apprentissage.

La sélection de technologies conviviales que les élèves connaissent simplifie les tâches de l’enseignant(e) et met l’accent sur les objectifs d’apprentissage et non sur la complexité technologique. Favoriser la participation des élèves dans les choix technologiques stimule également leur engagement et leur appropriation de l’apprentissage. Privilégiez la simplicité : optez pour une technologie qui permettra aux apprenants de démontrer leur apprentissage, plutôt que de simplement utiliser la technologie pour elle-même.

Une introduction à l’apprentissage à distance/mixte

Dans le premier module de la série Ma classe virtuelle, Jim Murphy souligne les principales considérations pour créer un environnement d’apprentissage mixte réussi.

L’intégration efficace de l’apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO)

Dans le septième module de la série Ma classe virtuelle, Stephanie Jackson discute des stratégies pour sélectionner des ressources technologiques conviviales et appliquer des technologies spécifiques dans un environnement d’apprentissage des langues authentique.

Vous cherchez des façons d’améliorer l’efficacité de votre enseignement et l’équilibre travail-vie personnelle? Tirez parti de la technologie pour numériser les ressources, établir des routines, organiser le matériel et automatiser les tâches. Cela peut réduire votre charge de travail et optimiser la gestion du temps, améliorant à terme l’expérience d’enseignement et d’apprentissage.

Travailler plus intelligemment, pas plus fort : Exploiter la technologie pour gérer la charge de travail des enseignant(e)s de L+

L’ACPLS a rencontré Jim Murphy, un enseignant de langue et un expert en technologie qui compte plus de 30 ans d’expérience, pour découvrir des idées pratiques et des exemples concrets sur la façon dont les enseignant(e)s peuvent utiliser la technologie pour simplifier leurs tâches et réduire le fardeau administratif, et pour atteindre une charge de travail plus équilibrée et efficace.

La technologie présente à la fois des possibilités et des défis pour l’évaluation. Pour garantir des évaluations valides et fiables, il faut recueillir des preuves d’apprentissage auprès de diverses sources.

Des pratiques d’évaluation novatrices utilisant la technologie

Stephanie Jackson présente des pratiques, des technologies et des stratégies que les enseignant(e)s peuvent utiliser pour s’assurer que les évaluations linguistiques sont fiables et valides, même lorsqu’elles ont lieu en ligne.

Des pratiques d’évaluation fiables pour l’apprentissage à distance

Dans le huitième module de la série Ma classe virtuelle, quatre praticien(ne)s expert(e)s décrivent leurs approches pour évaluer l’apprentissage linguistique à l’aide de la technologie. Chacun(e) présente une pratique exemplaire pour évaluer les compétences linguistiques.

Les enseignant(e)s de langues ont souvent de la difficulté à trouver du matériel pédagogique approprié. Essayez d’adopter la technologie pour simplifier ce processus. Les centres de ressources comme le CoLab ACPLS, la bibliothèque FSLDisrupt et le répertoire Camerise offrent un large éventail de documents évalués par les enseignant(e)s, ce qui peut vous faire gagner du temps et économiser des efforts. S’engager avec la communauté plus large d’enseignement de L+ peut également vous faire découvrir une richesse de ressources existantes et de pratiques de classe innovantes.

Des outils, du matériel et des jeux pour une classe en ligne interactive

Dans le troisième module de la série Ma classe virtuelle, Glenn Cake explore une sélection d’outils numériques pour enseigner par le divertissement.

Cibler les multilittératies dans l’élaboration de tâches d’apprentissage numériques

Dans le sixième module de la série Ma classe virtuelle, Jim Murphy explore la multilittératie dans la classe de langue. Ce cours fournit un cadre, des outils et des ressources numériques pour vous aider à créer et à mettre en œuvre des activités de multilittératie, telles que des tâches d’écriture collaboratives permettant de créer des textes innovants.

Plus forts ensemble : Bâtir des communautés de pratique en ligne pour les enseignants de langues

Jennifer Francis, Adam Kaszuba et Mimi Masson explorent les recherches actuelles sur le mentorat des enseignant(e)s de langues et les communautés de pratique, les stratégies de lutte contre l’isolement et les pratiques exemplaires pour créer et maintenir des communautés de pratique en ligne.

Guide sur les médias sociaux à l’intention de l’enseignant de langue : Comment créer un réseau d’apprentissage professionnel en ligne

L’enseignement, en particulier l’enseignement des langues, peut être source d’isolement. La création d’une communauté en ligne de collègues enseignant(e)s de langues peut permettre de lutter contre cet isolement. Cet article fournit des conseils sur la façon de commencer et d’interagir avec ces communautés en ligne tout en évitant les pièges potentiels.

Communautés de pratique : un modèle d’apprentissage professionnel pour la rétention des enseignants de langues secondes en début de carrière

Qu’est-ce qu’une communauté de pratique? Comment fonctionne-t-elle et quels sont ses avantages pour les enseignant(e)s de langues? Adam Kaszuba explore ces questions dans cet article rédigé pour Réflexions, volume 43, numéro 1.

Reframing FSL Teacher Learning: Small Stories of (Re)Professionalization and Identity Formation (Recadrer l’apprentissage des enseignant(e)s de FLS : Petites histoires de (re)professionnalisation et de formation de l’identité)

(Disponible en anglais seulement) Cet article, rédigé par Mimi Masson et publié dans le Journal of Belonging, Identity, Language, and Diversity (volume 2, numéro 2), explore un modèle d’apprentissage professionnel enraciné dans une approche socioculturelle. Il vise à renforcer les capacités des enseignant(e)s en tant qu’apprenant(e)s actifs(-ves) et à les aider à retrouver leur agentivité (ou capacité d’agir).

Inventaire des médias sociaux L+

Cette ressource offre une liste exhaustive de groupes et de pages de médias sociaux dédiés aux enseignant(e)s de langues. Que vous cherchiez à établir des liens avec des collègues enseignant(e)s, à partager des idées ou à trouver de l’inspiration, cet inventaire interactif est votre point de départ. Nous apprécions vos contributions et vos suggestions pour constamment mettre à jour cette ressource. N’hésitez pas à nous envoyer un courriel à projects@caslt.org pour nous aider à élargir sa portée et son utilité.

Les communications fréquentes et appuyées par la technologie avec les élèves et les gardiens améliorent les relations et soutiennent l’apprentissage des élèves. Le partage des attentes et des objectifs d’apprentissage aide à clarifier les buts et les voies de la réussite. La technologie peut également simplifier la communication avec les élèves et les gardiens, allégeant ainsi la charge de travail des enseignant(e)s.

La gestion d’une classe d’apprentissage à distance/mixte

Dans le deuxième module de la série Ma classe virtuelle, Jim Murphy aborde les défis de l’apprentissage à distance pour les enseignant(e)s et les élèves. Il souligne l’importance de trouver un équilibre entre la prestation de contenu synchrone et asynchrone, d’établir des routines pour les tâches et les évaluations ainsi que de maintenir la collaboration.

Reconnaître et relever les défis pendant la transition vers l’enseignement en ligne peut atténuer le stress des enseignant(e)s. Les administrateurs peuvent mieux soutenir leur personnel en acquérant une compréhension des défis des enseignant(e)s et en cherchant des moyens de simplifier les processus, de réduire la redondance et d’aménager le temps de travail judicieusement.

Montrer la voie : Comment les administrateurs(-trices) peuvent favoriser le développement des enseignant(e)s de langues

Dans cette entrevue avec l’ACPLS, Rubina Sharma, enseignante et leader en FLS, parle du rôle central que jouent les administrateurs(-trices) dans la promotion du développement des enseignant(e)s de langues. Explorez des idées et des stratégies sur la façon dont les administrateurs(-trices) peuvent montrer la voie en encourageant les enseignant(e)s de langues dans leur progression et en favorisant l’excellence dans l’enseignement des langues.

Inspirer l’action : Stratégies de leadership pour favoriser la réussite des enseignants de langues

La recherche démontre constamment que les enseignant(e)s s’épanouissent dans des environnements où ils et elles se sentent soutenu(e)s et valorisé(e)s par leurs administrateurs(-trices). Dans cette table ronde, Kalen Thorne, Tamie Beattie et Antonia Cetin discutent de stratégies pratiques permettant aux responsables scolaires d’inspirer les enseignant(e)s de langues et de renforcer leurs capacités.

Profitez du potentiel de la technologie pour améliorer l’expérience en classe et vous aider à progresser dans le paysage de l’enseignement des langues en constante évolution. Commencez par de petits pas en maîtrisant un outil technologique à la fois.

Au-delà des pages : Une vision pour des classes de langues innovantes

Stephanie Jackson, coordonnatrice du programme de FLS et auteure principale du livre Le Manuel de la classe de langue innovante, examine les idées essentielles et les principaux points à retenir de cette ressource révolutionnaire, offrant de précieuses perspectives sur la transformation de l’enseignement des langues grâce à la technologie.

Réflexions d’un enseignant d’immersion française en ligne

Cet article de Réflexions (volume 41, numéro 2) décrit le parcours de l’auteur dans la transition vers l’enseignement en ligne en août 2020. Malgré les premiers défis technologiques, l’expérience l’a poussé à évoluer et à s’adapter. Tout en enseignant à un groupe diversifié de 30 élèves et en traitant 8 matières en ligne, il a découvert que le véritable défi consistait à modifier les pratiques pédagogiques et à réévaluer les attentes pour répondre aux besoins des élèves dans l’environnement numérique. Cette réflexion met en lumière la nature transformatrice de l’enseignement en ligne et son impact sur les enseignant(e)s de langues.